为了更好地发挥班主任在学生管理中的最重要作用，提高班主任在德育工作中的主导作用，对学生入学后的阶段性变化进行有针对性的工作方针，石城县职业学校本学期在坚决的班主任规范管理的基础上，实施班主任主题教育制学校每学期新生入学，入学后新老生有多个阶段性变化，学校将学生在学期分为四个阶段开展适当的主题教育，这四个阶段是入学第一个月为学生回到学校的适应期。这个阶段学生的主要表现是新生之间的相互理解、新生之间的相互教育和新生对校园环境的熟悉。此时，学生之间的主要矛盾是老生嘲笑新生。因此，学校向班主任明确提出这个阶段的主题是法制安全性教育，班主任通过积极开展法制主题班会，提出法制的黑板报告，以法制安全性教育体会为手段，拒绝第一阶段的学生教育校园环境熟悉，同学之间的差距也减少，自学也进入状态，这时的思想有点迷惑。

往往表现在不能平静自己的感情上，爬墙出网，打人等不文明的道德，也有厌学休学的学生。因此，学校向班主任明确提出这个阶段的主题是实现文明学生的教育，学校月初学校团委不会举行全校学生的亲笔签名仪式，然后推进，通过设立文明礼仪监督岗位监督学生平时习惯的教育。第三个月是学生的弱期，期中考试结束，对自学的积极性也因为考试的优劣经常发生变化，心理看起来有点颓废，同学之间的帮派也经常出现，集体意识开始疏远。

为此，学校向班主任明确提出这个阶段的主题是努力奋斗主题教育，拒绝班主任环绕主题，积极开展校风、纪风、班风教育，从思想上引导学生学习，努力奋斗不会产生成绩观念，同时积极开展心理缓和工作，排除障碍学生的心理问题第四个月是学生的不稳定期，附近的学期结束了，有些学生已经厌倦了一学期的自学，经常不感情。针对这一点，学校对班主任明确提出该阶段的主题是家访教育，即采用电话、上户、信件等方式开展家访。

通过家访找到问题，及时避免学生的情绪心理，做好学生的稳定工作。通过近一学期的实践，利益显着，对不同时期的学生心理变化，及时进行适当的主题教育，加上平时的普通教育，学生教育不道德小幅提高，同时提高班主任的管理水平。

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